Piontkowski: Nie ma prac związanych z wprowadzeniem przyspieszonej emerytury dla nauczycieli

"Strajku tak rozumianego, jak wiosną tego roku, słychać i widać nie będzie, z tego co pamiętam, zawsze było tak, że część nauczycieli wychodziła poza swoje obowiązki, a część nie i strajk pewnie nadal na tym ma polegać" - tak szef MEN Dariusz Piontkowski komentuje w Porannej rozmowie w RMF FM zapowiedź strajku włoskiego nauczycieli, który zacznie się 15 października. "To jest sygnał, że nauczyciele wciąż uważają, że należy coś jeszcze zrobić w prawie oświatowej, w sytuacji w szkole i będziemy rozmawiali" - zapewnia gość Roberta Mazurka. Równocześnie minister twardo stwierdza: "W tej chwili nie ma żadnych prac związanych z wprowadzeniem przyspieszonej emerytury dla nauczycieli". Chcielibyśmy, aby owoce wzrostu gospodarczego były dzielone pomiędzy ludzi, którzy są w największej potrzebie, aby były dzielone sprawiedliwe. Nauczycielom daliśmy najwyższą podwyżkę w skali jednego roku, jaka kiedykolwiek miała miejsce - tak minister edukacji skomentował w Porannej sprawę zarobków nauczycieli. Możliwości budżetu są ograniczone, nauczyciele nie są jedyną grupą zawodową - usłyszał Robert Mazurek z usta szefa MEN. Podwyższamy minimalne wynagrodzenia nauczycieli - dodał Dariusz Piontkowski. W internetowej części Porannej rozmowy w RMF FM Robert Mazurek kontynuował wątek zarobków nauczycieli. Jak przyznał minister edukacji, "z punktu widzenia Warszawy to są niewielkie pieniądze". Zaznaczył jednak, że w innych regionach sytuacja jest inna. Proszę pojechać do Sokółki czy innych, mniejszych miasteczek (...) i tam pan usłyszy, że wynagrodzenie nauczycieli wcale nie jest traktowane przez innych jako bardzo niskie - tłumaczył prowadzącemu rozmowę Dariusz Piontkowski. Dopytywany o postulat programowy PiS, który zakłada zwiększenie o jedną liczbę godzin wychowania fizycznego, szef resortu edukacji stwierdził, że "pięć godzin WF-u to jest taki postulat bardzo odległy". Nie wiemy, czy go jeszcze wprowadzimy - dodał. Podkreślał, że stara się wyważyć dwa podejścia do tworzenia podstaw p